一、课程简介 

课程名称：《生物化学》 

课程类型：学科基础课 

课程负责人：孙 聪 

授课对象：护理学、生物制药、药学、临床医学、药事管理、针灸推拿学、中医学、中医儿科学、中西医临床医学等专业本科生 

开课单位：临床医学院 

二、课程思政改革举措 

1.设计《生物化学》课程思政示范课建设方案 

首先动员教研室全体教师密切注意观察学生，发现学生中普遍存在或者个性化的、现实的、具体的思想问题，以问题为导向有针对性发掘专业知识思政元素，研究思政元素的融入方法，形成教学设计方案，实施过程中不断修正，评价教学成效。 

2.发掘课程中的思想政治德育元素 

思想政治教育资源或元素是指可以用于解决学生思想问题的相关专业知识，通过讲授专业知识明确做人做事的道理。用这种方法做学生的思想工作，效果比空洞的说教好得多，学生更易于接受。 

在梳理专业知识的同时注意挖掘知识本身所蕴含的德育内容，与专业知识体系无关的内容，杜绝出现在“课程思政”的教学过程中，避免出现“贴标签”的形式主义。 

3.坚持融入性原则 

借用习近平在全国高校思政工作会议上的讲话“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方法是将盐溶解在各种食物中自然而然的吸收”。以前教师普遍认为在教学工作中或多或少都在做教书育人的工作，但通过近两年的梳理，我们发现以前的工作是无意识、不系统的；整理挖掘后，我们会将思想政治教育工作做得更加主动、更有针对性、更系统、更有成效。 

在学科内老师讨论分析的同时，与思政课教师、思政教育专家探讨课程思政的内容与切入点，开始时只在1-2个思想政治教育问题上做深、做出成效，逐渐推广探索融入课堂教学各环节。通过显性教育与隐性教育相结合的方式，构建课堂思想政治教育的话语体系，采用潜移默化、润物无声的方式融入德育教育。 

4.思政元素和专业知识教学环节讲授高度融合 

采用用五位一体化教育模式，理论课、实验课、掌上手机移动端、网络教学平台结合线下教学，全方位进行德育教育。 

采用线上和线下相结合的教育方法，理论和实践相结合，掌上和生活相结合的方式。比如网络在线课程、情景模拟和角色体验、讲演、辩论、PBL学习、设计评价体系、小组讨论、翻转课堂、组织社会实践、参与教师科研、开放实验等形式将思政元素碎片化隐性化渗透到专业教育中。 

5.“课程思政”的成效评价 

“课程思政”的教学评价是难点，“课程思政”教学改革的成效可体现在教材、多媒体课件等，最重要的是体现在学生思想和行为的积极改变上，体现在思想政治教育对专业学习的促进上。 

“课程思政”是一种新的课程观，课程组在梳理的同时编撰《生物化学》配套的德育教育案例，采用将发掘的德育元素，融入课堂教学各环节的方法，实现思想政治教育与知识体系教育的有效统一，为培养能够担当的中华民族伟大复兴中国梦历史重任的大学生提供有效支撑。 

三、课程思政改革特色 

1.梳理知识点同时发掘德育元素，并设计思政案例库。 

2.思政元素和专业知识教学环节高度融合：全方位、多环节、碎片化、隐性化。 

3.采用用五位一体化教育模式，理论课、实验课、掌上手机移动端、网络教学平台结合线下教学，全方位进行德育教育。比如网络在线课程、情景模拟和角色体验、讲演、辩论、PBL学习、设计评价体系、小组讨论、翻转课堂、组织社会实践、参与教师科研、开放实验等形式将思政元素碎片化、以春风化雨般隐性教育的形式渗透到专业教育中。 

四、课程思政改革创新点 

1.将生物化学课程中涉及的思政元素编撰成案例库。 

2.将思政元素按培养目标归类，阐明融入教学环节方法和路径。 

3.制定校本化、专业化、特色化的综合评价体系和标准，可有效评价思政教育成效。以构成性评价为主。注重过程，尊重多元，注意反思，重点关注学生获得结果和体验的过程，注重学生在学习过程中的表现，鼓励并尊重学生极具个性的自我表达，激励学生自我完善、自我反思。 

五、课程思政改革效果 

1.《生物化学》课程思政设计获优秀教学设计奖; 

2.《生物化学》配套思政元素案例库； 

3.达到学生培养目标:培养学生正确的人生观、价值观和世界观;使学生的辨证思维能力有一定程度的提高；培养学生严谨认真的科学态度，求真务实的行为习惯，锲而不舍的顽强意志，攻坚克难的无畏品质；培养学生归纳总结的逻辑思维，勤于思索的探究精神，提升学生高尚的为人民服务的职业修养。 

4.在本教研室中推广后，《生物化学与分子生物学》《分子生物学》课程获批学校第二批课程思政示范课；《生命科学导论》课程获批学校第三批课程思政示范课； 

5.连续两年在全国生物化学与分子生物学中医药分会上做大会发言，获一致好评，具有一定推广作用。