长春中医药大学教务处5月14日

战“疫”行动 教发在线--第五十二期

 

 

2020年5月14日  

 

 

大学生心理健康教育线上教学经验分享大学生心理健康教育教研室 李菲

一

线上课程简介

1.课程名称：《大学生心理健康教育》  

2.课程性质：理论  

3.考核方式：考查  

4.开课年级：2019级本科各专业  

二

教师简介

李菲，长春中医药大学大学生心理健康教育教研室主任，主讲《大学生心理健康教育》《医学心理学》等，校级优秀教师，曾荣获首届医学人文课程中青年骨干教师讲课大赛二等奖，吉林省“精彩课件”一等奖，吉林省“精彩一课”二等奖，校青年教师基本功大赛一等奖。  

 

三

线上资源平台

本门课程依托超星学习通、腾讯会议、钉钉等线上平台，采用“速课+直播+讨论+随堂小测试”的形式授课，学生可以通过直播软件随时进行语音和文字的互动，通过学习通进行相关资料的学习和课后随堂小测试。  

四

线上教学设计

1.签到出其不意，保证学生的出勤率，调动学生的情绪状态。利用学习通的拍照签到功能，每次上课前都根据授课内容向学生提出不同拍照签到的要求，如： 

情绪管理章节，要求学生上传露出八颗牙齿微笑的自拍照（情绪的相互感染作用）： 

 

恋爱章节要求学生上传一张对眼的自拍照（爱情是不是彼此看对眼了呢）： 

通过诙谐幽默的自黑签到，学生可以迅速进入到兴奋状态，能够更加积极地投入到上课的过程中，同时也能够保证出勤。 

2.课前预习资料丰富，学生可以根据兴趣自行选择。提供线上的优质课程资源、社会热点事件、心理学相关理论介绍，学生可以根据自己的兴趣和知识盲点自行预习，在简单了解课程内容之后能够提出问题在课堂进行互动。 

3.速课内容翔实，由大学生心理健康教育教研室的老师通过集体备课的形式，确定速课内容，重点涵盖本章的重要知识点、理论脉络的介绍以及在生活中的应用案例等，保证速课的完整性、针对性和实效性，使学生能够充分掌握需要了解的内容，自身可能出现的问题以及生活中的应用指导。 

4.设置有争议性且贴合学生实际的互动讨论，引起学生的共鸣，激发学生主动参与的积极性。00后的大学生有独立的想法，对于遇到的问题不盲从，有主见，愿意表达自己的想法，所以只要抓住大家关心的问题，即可以保证学生的参与度。 

5.穿插实践教学内容，结合热点、形式多样。心理健康教育课程不仅是理论的更是实践的，综合学生实际情况和线上平台功能，旨在能够让学生对于心理品质有更深入的理解，设置如辩论赛、角色扮演、你画我猜等实践教学形式，保证实现心理课程的应用性教学目标。 

6.随堂小测试，严肃与活泼并重。客观题重在考查学生对于理论知识的掌握，主观题选择贴近学生生活实际的案例进行分析，如压力章节中的案例分析为：打游戏对于压力缓解的积极作用和消极作用。学生在分析的过程中既需要对于压力缓解的内容掌握，还要具体分析游戏减压的利弊，在分析的过程中还能达到自我教育、自我成长的目的。 

7.总结回顾，针对本节课的教学内容、学生的互动情况以及随堂测试中的反馈进行总结。 

8.布置下一次课程的内容和预习方向。 

五

线上教学反思

线上教学最大的问题是实时性和互动性相对较差。对于实时性而言，课程是否能够同步发送给学生，学生接收的时间、速度很难达到一致，签到、测试的时间往往会比预期的时间长，先完成的学生也难免会有拖沓的感觉；对于互动性而言，难以掌握学生群体的整体情况，可能会出现开小差、浑水摸鱼的状况。 

针对以上状况，在教学中要预留一部分机动灵活的时间，避免无法完成教学任务的情况发生；准备一些附加题，率先完成学习任务的同学可以进行选答，提高挑战度；能得到发言机会的学生毕竟是少数，可以利用线上平台优势，随时发送文字参与互动，尽可能扩大参与度；即时赋分，让学生每一次的参与、发言、小组活动、测试都能获得相应分数，及时激励；利用小组相互监督，发布小组任务，达到共同促进的目标。