2020年“新冠”疫情突如其来，阻挡了原定于3月9日师生的相聚，但却无法阻止教师们对知识传播及育人的脚步。疫情之下，药剂教研室中药药剂学课程组的老师们以实际行动践行着立德树人的初心与使命！

根据学校的统一部署，课程团队全体老师共同努力，3月9日春季学期如期开课。现简要介绍本课程的线上课程建设经验。

1、在学校和药学院的统一安排下，组建了2020春季中药药剂学课程教学团队，共五名教师，邱智东、董金香、李宜平、贾艾玲及陈天丽。通过召开多次线上视频会及线下见面会研讨了本学期课程线上教学开展的模式。课程组教师通过反复推敲，形成中药药剂学课程第一章教学设计，并最终选择中国大学MOOC（爱课程）平台作为线上教学使用平台。由于时间较紧，课程组老师齐心协力共同分担教学设计任务，并撰写速课脚本，录制速课，完成1-4周线上课程线上资料如PPT、电子版教材扫描、在线测验题、作业题的准备工作。

2、课程组教师基于SPOC混合式教学法，积极探索科学的、合理的线上线下中药药剂学混合式教学的有效方法和途径。通过建设精品化和精细化的SPOC线上教学资源，尝试实现教学过程以“教师为中心”向以“学生为主体、教师为主导”的教学模式转变。通过爱课程平台线上教学过程实现：在线观看速课、在线单元测试、课堂讨论、答疑区答疑、线上作业的自评与互评。

3、线上课程开展的具体流程如下:

①第1步，课前预习和准备。在老师上课前，完成线上测试，并提示同学们应根据老师推荐的线上教学资源并结合教材进行预习，本次《中药药剂学》线上教学采用的公共资源为“爱课程”国家级共享资源课黑龙江中医药大学的《中药药剂学》线上视频，并提供给学生查看课外资源的详细教程。

②第2步，老师会在上课时间前10分钟在班级微信群推送上课通知，老师通过爱课程的“慕课堂”功能发起上课，要求同学们及时进入“慕课堂”，老师通过“慕课堂”签到功能关注学生的考勤情况。

③第3步，课前准备完成之后，同学们上课时间要做的在电脑端或拿起手机APP认真听课。教师可以通过qq师生群在线直播功能，介绍上次课总结及本次课程的具体安排，保证学生可以清晰了解每次课的具体安排。在学生观看速课视频过程中会有弹题出现，学生完成后可继续完成速课的观看，边听边认真做笔记，观看速课后让学生在平台积极参与教师提前设置好的讨论题。每个教学环节教师均通过qq师生群提示大家，把控整体节奏。

④第4步，在线上讨论过后，学生完成在线测验，检验学习效果。过后教师可再次开启qq师生群直播功能，与学生连线进一步提问以了解学生的学习情况，并对学生的学习困惑进行答疑，拉近老师与学生的距离。在课程结束之前，发放课后作业及下次课预习要求。

⑤第5步，对于学习有困难不能及时完成测试及作业的同学，任课教师可通过下次课程的提问进一步了解学生的具体状况，并且制定个性化措施，帮助学生在疫情期间保证学习质量。

主要流程如下：

（1）课前教师及学生主要活动：

（2）课中教学设计：

（3）课后评价：

4、心得体会：

通过一周的线上学习，各位老师觉得这种教学方式既有趣又很有挑战，相对于在教室上课，需要老师们更加充分认真的进行准备，才能组织好课堂，才能较好地完成线上教学，也通过此次线上教学让课程组中的60后教师们进一步了解了新型教学手段的优势，真正的促进了教学改革、帮助老教师们获得更多新技能。通过提前预习线上的优质网络学习资源与在线速课学习与直播讨论答疑相结合的授课方式，提高了学生自主学习能动性。学生可通过先预先学习本堂课的主要内容，并记录下学习过程中的难点问题，通过在线听课后，完成教师在爱课程布置的在线测验和作业，通过讨论的方式对难点问题进行展开讨论，提高了在线课堂的效率。

虽然教学条件有限，但是同学们的学习积极性很高的，网络出勤很好，学生能准时上下课，对老师下发的资料能认真学习，积极反馈。通过这种平台学习网络实名的学习方式和丰富多样学习过程记录有利于教师以多种形式灵活掌握每个学生的情况，比终结性考试成绩更适合作为教学反馈和教学方法的调整依据，QQ群直播间的互动和学习平台讨论过程的跟帖留言， 学生学习参与度会比线下课程有所提升。

但是，但由于线上教学师生无法见面，不能完全捕捉到学生的情绪与学习状态，无法完全掌握学生对课堂内容的接受程度，有些问题也不能及时反馈，还需要教师与学生之间加强沟通交流。

疫情的阴霾终将散去，线上授课也许只有短短几周时间，但是对于教师们来说应该是一个更好的开端，借此契机，可以大力开展线上线下混合式教学改革。教师们也同样期待着春暖花开时，在课堂上和同学们能够面对面交流分享知识。